Hacia un estilo de aprendizaje de las organizaciones educativas. José Cardona Andújar.

Este texto colgado en model trata de la organización escolar, qué es para el autor, los diferentes tipos de colegio que puede haber conforme a esta organización, características de las organizaciones que aprenden, el aprendizaje organizativo haciendo referencia a habilidad o a capacidad, dos estilos de aprendizaje organizativo, factores que facilitan este aprendizaje y los principios unidos a estos facilitadores y por último las consecuencias en la escuela de este aprendizaje organizativo.

Ahora vamos a ir viendo poco a poco cada punto o idea:

las organizaciones educativas son como seres vivos, pues nacen, crecen y se desarrollan. También según el autor podría ser cómo un hospital en el que cada paciente recibe la atención que necesite o como un microsistema con su cultura propia y su clima particular.

En la mejora de una escuela los organizadores influyen por el ritmo y la eficacia, con esto podemos tener cuatro tipos de centros:

• Estancados: existe un sentimiento de fracaso, cada aula es un compartimento estancado de los demás y es difícil emprender cambios.
• Paseantes: muy tradicionales, los maestros gozan de estabilidad y se mantienen de éxitos ya pasados, rechazando nuevos cambios.
• Desencaminados: se esfuerzan en un cambio pero en demasiados ámbitos, por lo que su actividad no consigue los resultados deseados. Tienen falta de claridad en sus metas por lo que estarían faltos de orientación.
• Dinámicos: han conseguido armonía entre estabilidad y cambio, tienen claras sus metas y disponen de recursos para conseguirlas. Estos son los que están en condiciones adecuadas para conseguir el aprendizaje organizativo.

Las organizaciones que aprenden son las que asumiendo su naturaleza de organismos vivos y dinámicos, son capaces de cambiar desde su responsabilidad de dar respuestas a las demandas.

Aquella organización que aprende ha de presentar estas características:

a) Capacidad para diagnosticas puntos que se pudieran mejorar.

b) Abordan sistemáticamente la solución de su problemas.

c) Persiguen la búsqueda constante y metódica.

d) Capaces de consolidar su propio aprendizaje.

e) Están en buena disposición para transmitir el saber adquirido.

Sobre aprendizaje organizativo se podría hacer referencia a dos sustantivos:

• Habilidad: aquella habilidad de organización para comprenderse a sí misma desde su propia experiencia.
• Capacidad: el aprendizaje organizativo es la capacidad para mantener o mejorar sus acciones, basado en la experiencia.

Existen dos tipos de aprenzizaje organizativo; acumulativo y generativo, y ambos han de ser complementarios.

Estilos de aprendizaje organizativo; los organizadores de todo tipo también adopta sus itinerarios:

• El aprendizaje organizativo técnico-práctico: produce saber experimental fundamentado en la práctica organizativa y que carece de carácter científico. constituye un aprendizaje muy cercano a lo técnico.
• El aprendizaje organizativo tecnológico-científico: basado en la explicación de la realidad de las organizaciones y cuyo objetivo principal es tranformarla buscando alternativas de mejora fundamentadas. Frente al técnico, este estilo supera el ámbito del hacer, y nos conduze al saber porqué se hace.

Existen unos factores que facilitan el aprendizaje organizativo; estos factores podrían ser de entrada y de proceso. Los siguientes indicadores favorecedores son una aportación de Nevis y colaboradores:

1. Exploración del entorno. Para poder estudiarlo posteriormente.
2. Insatisfacción con las realidades actuales. Para así poder cambiarlas.
3. Preocupación por la evaluación constante. De esta forma el sujeto podrá ir evolucionando.
4. Conjunto mental predispuesto a experimentar. El sujeto podrá probar cuales son los mejores métodos.
5. Clima de apertura. Un clima y contexto adecuados constituyen una gran ventaja en el aprendizaje organizativo.
6. Formación permanente de todos sus miembros. deben estar avanzando y evolucionando constantemente.
7. Variedad operativa en métodos, procedimientos y sistemas. No utilizar siempre el mismo método para así enriquecernos con variedades.
8. Apuesta decidida por lo múltiple. No por una unidad tan solo.
9. Liderazgo participativo. Si no hay buena participación el aprendizaje educativo dejará mucho que desar.
10. Clara interdependencia de las unidades organizativas, los problemas y las soluciones. Se debe de tener muy claras las ideas así como la validez de las mismas sin que tengan que depender de otros factores.

La existencia de estos de estos facilitadores requiere la puesta en marcha de una estrategia adecuada, la cual ha de apoyarse en un conjunto de principios, por eso, Cardona propone una secuencia de intervención fundamentada en los siguientes principios:

--> Concienciación de los diferentes estamentos comunitarios hacia reflexión colaborativa y trabajo en equipo.

--> Optimización del conocimiento de los papeles que tiene cada miembro del centro.

--> Emergencia y consolidación de una cultura genuina, singularizada en cada centro y también en su comunidad.

--> Sensibilización de la comunidad educativa de cada centro hacia actuaciones de auto-revisión crítica.

--> El impulso sustantivador de la formación permanente y de la construcción de conocimiento profesional diariamente.

en este marco cobra especial importancia la dimensión autoevaluadora que facilita la coordinación e impulsa el dialogo y la participación entre otras cosas.

Finalmente, de estos planteamientos pueden deducirse las exigencias a plantear a la escuela que precede; de esta forma la escuela:

• Asume la singularidad de cada alumno y enseña en consecuencia: viendo que cada alumno tiene sus propias características y no hay dos iguales a cada uno se le dará el tratamiento educativo que necesite.
• Promueve el desarrollo profesional de los profesores: estos también han de crecer personal y profesionalmente, por eso han de ser autocríticos en su trabajo y corregirse para ir avazando.
• Potencia las relaciones con su comunidad educativa: estimulando la participación de sus componentes.
• Fomenta una metodología colaborativa: quiere decir trabajar en grupo, para conseguir los objetovos propuestos y de esta forma comprender las realidades educativas y actuar en consecuencia.
• Planifica y actúa desde las expectativas pre y extraescolares de sus alumnos: para continuar con el desarrollo y evitar la discontinuidad horizontal que tantos fracasos ha proporcionado.
• Diagnostica sistemáticamente líneas de mejora: diagnosticando el mejor cambio para conseguir mejorar  cada vez más, estos diagnósticos pueden ser juzgados por cualquier miembro educativo.
• Genera un clima social adecuado: que va ha facilitar las relaciones, los avanzes, orientado a buscar un ambiente de trabajo favorable.
• Se percibe como una comunidad profesional de aprendizaje: pues los docentes también reflexionan sobre su práctica en las aulas, de tal manera que aprenden y avanzan.
• Asume aprender de sus errores: sabiendo que lo peor del error es permanecer en él, por lo que se debe cambiar lo antes posible.
• Concibe la calidad educativa como un referente: poniéndola como ideal de perfección, como meta a lograr, pues es fin último y más grande.

Las escuelas que tengan como guía estos principios aprenderán y se constituirán estos principios en elementos definitorios para formar un aprendizaje organizativo, que también otros llaman aprendizaje generativo o aprendizaje por exploración, esto es a lo que han de aspirar las instituciones educativas que quieran llega a ser dinámicas.

LA MÁQUINA DE LA ESCUELA (1970)

En esta imagen se puede ver con claridad cómo un grupo diverso de alumnos, en su paso por la "escuela homogeneizadora", se transforman en personas con características iguales. Entran una gran variedad de niños, de los cuales son desechados los que no cumplen ciertos prototipos, como puedan ser niños con necesidades de apoyo, niños que tienen problemas…Esta escuela ofrecía lo mismo a todos los alumnos independientemente de las necesidades de cada uno. Al otro lado de la maquina nos encontramos con lo que saldría de las escuelas; “copias”, todos los niños iguales, sin expresión siquiera en sus caras, pero sin embargo, serán gente que irá a la universidad y conseguirá ganarse la vida holgadamente. Con esto nos paramos a pensar que hay que educar en la diversidad, mediante una la escuela comprensiva; lo cual quiere decir que en la escuela se permite la participación de toda la población sin excepciones; para que todos los alumnos puedan ser atendidos de acuerdo a sus características individuales. Procurando así llevar todos al éxito y no desechar los que no valgan o no puedan.

A modo de principios metodológicos para responder a la diversidad nos encontramos las siguientes razones: 

• El aprendizaje es un proceso individual que se produce en la interacción con el medio pero que no está totalmente condicionado por éste. En la escuela, para que se produzca un aprendizaje significativo, se debe partir de los conocimientos previos de los alumnos y de las experiencias y acontecimientos cotidianos. 

• No todo se aprende de la misma manera. La forma en que los contenidos(conceptuales, procedimentales y actitudinales) se aprenden varía de acuerdo a las características de cada uno de ellos. 

• No todos aprendemos de la misma manera porque cada individuo tiene estructuras cognitivas que le son propias y condicionan la forma de receptar y procesar la información. El profesor deberá, pues, poner en marcha estrategias que atiendan al grupo en su totalidad y a la vez, estrategias que respondan a la individualidad de cada uno de los alumnos en la diversidad. 

• En la relación entre iguales se produce aprendizaje. Los alumnos pueden enseñarse entre sí si las relaciones horizontales se fomentan de forma estructurada y con una finalidad clara.

Mi opinión es que este dibujo muestra la escuela de una manera realista, pero que en la actualidad este dibujo ya no es tan tremendamente exagerado, y en las aulas hay profesores de apoyo para los alumnos que no pueden seguir el nivel normal o ayudas específicas para niños con algún problema. Afortunadamente el intento por sacar a todos los alumnos adelante con diferentes características y necesidades puede ser mayor que hace unos cuantos años, y esta imagen de la escuela no se dé ahora tan 
exageradamente.


Parte de la información sacada de: 
http://www.buenastareas.com/ensayos/Maquina-De-La-Escuela/340050.html

Las concepciones más representativas en organización escolar

Este es un cuadro de las principales concepciones en organización escolar según Gairín:

En la tabla podemos observar tres puntos de vista o enfoques; científico-racional, interpretativo-simbólico o socio-crítico. En las siguientes columnas podemos ver: primero la filosofía de partida, es decir, la filosofía de la que parten estos enfoques: 

-->La primera se basa en una filosofía realista, esto quiere decir que piensan que la realidad se puede conocer totalmente, tal cual es. Tienen una concepción positiva de la ciencia, osea que hay leyes generales, teorías universales, etc. Se preocupan más por la generalización. 

--> La segunda teoría se centra en una filosofía fenomenológica, la realidad es simbólica, significativa, subjetiva...En este enfoque la ciencia tiene el fin de resolver problemas, hay varias teorías, y no una universal y e son recursos informativo. Se preocupan por la comprensión de los fenómenos.

-->La tercera y última teoría tiene una filosofía emancipadora, la realidad depende de las condiciones del mundo, pero también de las acciones.Ciencia y conocimiento van unidas, formando una ideología social. Esta teoría esta llena de valores éticos. La preocupaciones que tienen los de esta teoría se basan en descubrir contradicciones. 

A continuación de esta columna de la filosofía de partida, hay otra columna sobre la visión de la organización de cada enfoque; 

-->En el primer enfoque; el científico-racional, parte de una entidad real y visionable. Tiene un sistema cooperativo para conseguir vienes comunes. Se preocupan por delimitar metas, estructuras, tecnologías o roles.

-->En el siguiente enfoque; el interpretativo-simbólico. quieren conocer la realidad en todos sus significados, para ello se organizan participantes que negocian las metas, de esta forma, sus preocupaciones son el liderazgo o los niveles de satisfacción personal.

-->El último; socio-crítico; sin embargo se preocupa por la realidad en sus justificaciones, su organización da prioridad a lo que es a lo que es organizativo, que mantiene la desigualdad de poder, economía... de esta forma su preocupación será el conflicto o los procesos de negociación.

En la última columna ya nos encontramos con las consecuencias que tienen estos enfoques teniendo en cuenta sus preocupaciones dichas anteriormente, pues cada una tendrá un enfoque diferente.

--> El primer enfoque se interesa por conseguir la máxima relación entre las necesidades y los intereses, por lo tanto estudiara sobre las escuelas eficaces.

-->El segundo enfoque como las organizaciones son personas con cualidades y características diferentes, la toma de decisiones colectiva es un factor significativo.

--> El tercer y último enfoque, como refleja los conflictos y negociaciones, la organización de este enfoque reflejará relaciones entre la estructura superficial y profunda, teniendo un compromiso con el cambio actual.

Es visto que según sus ideologías cada enfoque tiene una preocupaciones diferentes y por lo tanto también distintas consecuencias. Por lo que se puede apreciar en estos enfoques, el primer enfoque (cientifico-racional) tiene un pensamiento en el que se encuentra seguros, seguros de la realidad, de la veracidad de las teorías... Lo que más le preocupa de la realidad es cómo se manifiesta, de que forma, es por eso que se preocupa más por delimitar metas o poner roles.  Como consecuencia debe buscar escuelas eficaces. 

En el segundo enfoque (interpretativo-simbólico) se puede observar su inseguridad, casi lo contrario que la anterior, no estan seguros de nada, ni de conocer la realidad, ni de la veracidad de las teorias, y entonces se preocupan mucho por la comprensión de los fenómenos. Comprender el significado de la realidad es lo más importante para este enfoque, es por eso que el liderazgo y las metas son importantes para ellos. Por lo tanto su preocupación se basará en la organización de la cultura.

 El último enfoque, se podría considerar más intermedia, mezclan conocimiento y ciencia y nuestros actos dependen de la verdad. Les interesa cómo se justifica la realidad, es normal entonces, que se preocupe por los procesos de negociaciones, conflictos...puesto que su objetivo sería solventar conflictos. Se resolverían con un cambio organizativo, por eso esta sería la consecuencia del último enfoque.

TEMA 1: LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR: OBJETO CONTENIDO Y EVOLUCIÓN

 LA ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE INSTITUCIONES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS:

DEFINICIÓN

Aquí tenemos un cuadro con varias definiciones de organización:

Una definición global podría ser:

La ordenación y disposición de los diferentes elementos escolares con el objetivo de conseguir un buena instrucción y educación integral en el alumno.

OBJETO

El objeto radica en el estudio de los centros educativos y escuelas en sus diversos componentes, elementos o estructuras, donde se desarrollan distintas relaciones y ordenaciones.

CARACTERÍSTICAS

àFormada por individuos (alumnos, profesores…)

àOrientada a fines y objetivos (de tipo religioso, ideológico…)

àDiferentes funciones (dependiendo de la sociedad, el curso…)

àInteracción entre los elementos (personales, materiales, funcionales…)

àContinuidad en el tiempo (desde los primeros documentos hay referencias de la escuela.)

ELEMENTOS

àMateriales: Los soportes básicos (espacios y recursos)

àPersonales: Los más importantes (capital humano)

àFormales y funcionales: Marcan las pautas y regulan las actuaciones (sistema escolar, clima, horario, evaluación…)

àAuxiliares y complementarios: contribuyen a un mejor desarrollo de los anteriores y los complementan (actividades extraescolares, servicios complementarios de apoyo, comedor…)

COMPONENTES (según Antunez, 1993)

àObjetivos (claros, es importante que no haya ambigüedades).Pueden ser explícitos o no y deben estar en constante revisión.

àRecursos (materiales, personales…lo que hemos llamado elementos Antunez lo sitúa como recursos)Constituyen el patrimonio del que dispone el centro para lograr sus objetivos.

àEstructura (estabilidad; importante porque forma parte del conjunto de organizaciones) 

àTecnología (conjunto de acciones; programaciones, procedimiento para llegar a un fin…)

àCultura, conjunto de significados, principios, valores y creencias compartidas por los miembros de la organización que le dan una identidad propia y determinan y explican la conducta peculiar de los individuos que la forman y la de la propia institución.

àEntorno (no se puede pensar en organización sino esta en un entorno)Conjunto de variables ajenas en la estructura que inciden en la organización.

CIENCIA APLICATIVA

Se engloba dentro de las ciencias aplicativas porque requiere un conocimiento preciso y exacto de:

--Del sistema escolar vigente en la nación

--De los distintos tipos de centro en los que se plasma y concreta

--De los diversos elementos que concurren en cada realidad educativa

-Existencialistas: Ausencia de organización escolar (movimientos libertarios, anarquismo), organización escolar a ultranza (grupos autoritarios).

                          -Clásicas:Mejorar la eficacia del trabajo, basándose en la descomposición del trabajo descomponiendo las    tareas en pasos pequeños, específicos y de la habilitación de los trabajadores en función de aquellos.

Ø  Teoría de la organización fisiológica (Taylor): elevada productividad, altos incentivos, eficacia.

Ø  Teoría de la departamentalización (Fayol): prever, organizar, dirigir, coordinar y controlar.

Ø  Teoría recopilatoria 8concretaron las ideas de los modelos anteriores)

TEORÍAS    -Nuevas(Marx Weber): Weber desarrolla el modelo de organización burocrática de la sociedad y de sus varios componentes. Importancia del factor humano.

ØEl modelo de Elton Mayo (relaciones, convivencia, motivación…)

Ø  El modelo Merton

Ø  Modelo Zelznick

Ø  Modelo Gouldner

Ø  Organización por objetivos

Ø  Teoría cultural o interpretativa

Ø  Teoría crítica o política

                                   MODELO DE CENTRO EDUCATIVO TRADICIONAL

v Transmisión de motivación y motivación al alumno.

v  La función del profesor es exclusivamente la selección del material.

v  Uniformidad de métodos

v  Medios aislads del resto de elementos curriculares.

EVOLUCIÓN     MODELO DE CENTRO EDUCATIVO VERSATIL

v  Diversidad de funciones.

v  Diversidad de medios.

v  Interacción de medios

v  El profesor selecciona, diseña y puede producir materiales.

La escuela se ha ido modificando a lo largo del tiempo y los cambios en relación con el profesor quedan patentes.

                                            La escuela como organismo: Se considera a la escuela como un     conjunto de elementos, miembros, que tienen que cumplir 
su cometido para que el todo, el organismo, funciones.

                                            La escuela como fábrica o como empresa: A mediados de los años sesenta llega a España esta nueva corriente, según la cual la enseñanza que se imparte en la institución educativa es un proceso regulable técnicamente, se busca la eficacia. Para ello se aplican las teorías organizativas que aparecen en los manuales de gestión de empresas.

METÁFORAS

                                   La escuela como comunidad:Se orienta a desarrollar mecanismos internos de participación y a la satisfacción de necesidades del entorno. 
Implica el trabajo en equipo del profesorado y el alumnado y una apertura del centro escolar a 
la comunidad.

                                            La escuela como ecosistema:La metáfora más actual, aunque todavía no está muy extendida. Da mayor énfasis a las relaciones entre la escuela y el entorno, a los que considera interdependientes. 
El entorno, al actuar sobre la escuela, hace que ésta esté en contínua remodelación. 

                      

BLOQUE I: ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE INSTITUCIONES

EDUCATIVAS 

  

AUTOBIOGRAFÍA

¡Hola! Quisiera daros la bienvenida a mi blog, el cual utilizaré lo que queda de curso como portafolios, un reto que se nos ha propuesto en organización y gestión de instituciones y programas educativos, y la verdad me está costando bastante comenzar. Nunca antes había escrito un blog ni nada parecido y me encuentro algo desorientada en cuanto al sinfín de cosas que se pueden llegar a hacer en el portafolios, los títulos, los fondos, las fotos, los videos, ¿dónde debo poner este título?, ¿cómo me aparecerá esto otro que he escrito?, ¿de qué color he de poner el fondo y la letra para que se note bien?, y lo mejor de todo ¿dónde y cómo lo pongo?, montones de preguntas se amontonan en mi cabeza a la hora de ponerme en marcha con este nuevo proyecto, que sin duda intentare superar e ir aclarando poco a poco con algo de ayuda de mis compañeros e investigando por mí misma. La idea de crear este portafolios nos pilló un poco de sorpresa a todos, y creo que ninguno conocíamos de que se trataba, y que casi todos nos encontrábamos bastante desorientados, pero poco a poco nos hemos ido poniendo manos a la obra y intentando conseguir algo lo más parecido posible.


Me llamo Patricia, tengo 18 años y vivo en Madrid y aunque yo nací un 10 de mayo en la capital (Hospital La Paz), toda mi familia proviene de Ávila, de unos pequeños pueblos concretamente. Este hecho me tiene muy relacionada con la naturaleza y con el campo y me agrada todo lo relacionado con este y con los animales, además visito constantemente esta zona, es por esto que no me importaría ejercer mi labor docente en un pueblo en un futuro, aunque todo está por ver. Comenzé a ir al colegio a los 4 años, ya que mis padres no se veían en la obligación de meterme antes al cole porque aunque ambos trabajaban mi abuela siempre ha cuidado de mi. Desde pequeña he sido bastante responsable en mis tareas y los profesores me consideraban una buena alumna. tambíén era muy vergonzosa y me costaba relacionarme con los demás niños, cosa que poco a poco con el tiempo afortunadamente fue cambiando. Curse infantil, primaria y secundaria en el colegio concertado religioso San Alfonso. Con 12 años, en primero de la ESO aproximadamente, se dieron cuenta de que tenia escoliosis, por lo que tuve que llevar corsé durante toda la ESO. No logré ser constante, y casi nunca cumplía las horas que lo tenía que llevar, para mi suponía mucho esfuerzo y dolor... si logro ser profesora algún día espero corregir malas posturas en los alumnos para intentar evitar estos resultados. La ESO no fue una etapa muy dura para mi con respecto a los estudios, alguna vez suspendí algunas asignaturas, pero nunca sobrepasaron las tres suspensas y las conseguía recuperar fácilmente.
Aunque siempre se me habían dado mal las asignaturas de números, decidí comenzar el bachillerato de la modalidad de ciencias de la salud con la intención de no desechar la idea de entrar en veterinaria. Aunque lo veía muy difícil, quería intentarlo. Fue a partir de bachillerato, el cual lo cursé en el I.E.S. Cervantes, instituto público, cuando comenzó para mi un declive de mis estudios, sin embargo, aunque en esta etapa mis resultados hayan sido mucho más bajos de lo esperado, afortunadamente al final me ponía las pilas y lograba aprobar, por tanto no he perdido ningún año.

Mis padres siempre me han proporcionado todo lo que he necesitado y gracias a ellos nunca me ha faltado nada en ningún sentido, ellos trabajan mucho para que yo pueda algún día tener un buen trabajo y han intentado que yo lograra ser lo que lo que más me gustará. Mi familia viene del campo, sobre todo mi padre, que se ha criado trabajando el campo y con la ganadería, por eso saben lo que cuesta ganar las cosas y pretenden que consiga ganarme la vida de una forma menos costosa. El mejor modo de agradecerles esto es procurando conseguirlo, y así lo haré. Y aunque soy consciente que que en el pasado he trabajado poco en algunas ocasiones, ahora he reflexionado e intentaré que esto no vuelva a ocurrir, trabajando todo lo que pueda para conseguir mis objetivos.

Estoy estudiando magisterio porque es una de las carreras que más me ha atraído siempre, aunque también he de decir que hasta el año pasado no era la que más, desde pequeña lo que más quería era ser veterinaria, siempre me han encantado los animales y cualquier trato con ellos es agradable para mi, también soy consciente de todas las terapias que existen con animales y lo que estos suponen para algunas personas con discapacidades, además de incluso salvar vidas. Pero viendo mis bajos resultados académicos en bachillerato, gracias a mi más que insuficiente esfuerzo, junto con que he salido de la rama de ciencias de la salud, cuyas asignaturas no son lo mío precisamente, la primera opción que siempre había tenido de preferencia se alejo demasiado de mis expectativas, con lo cual me decidí por magisterio, que era la opción que le seguía. Esta carrera siempre me ha parecido bonita, el trato con los niños, su inocencia, saber que estarás formando parte de la educación que reciban y su aprendizaje, son cosas que agradan positivamente. Desde pequeña jugaba a ser profesora, obligaba a mi hermano, cuatro año menor que yo, y a mis primos a ser mis alumnos, pero nunca pensé que después de todo terminaría estudiando para poder dedicarme a esa profesión en un futuro. Además también ha influido la admiración que yo tenía por algunas de mis profesoras, que a mi parecer ejercían excelentemente su labor docente, profesoras o maestras que te marcan, de vez en cuando te acuerdas de ellas, en el lugar menos inesperado, y a pesar de la añoranza que te entre, sientes una alegría inmensa por haber tenido la suerte de ser su alumna, de haberte cruzado en su camino, maestras a las que tu anhelarías parecerte en un futuro.

Los resultados académicos obtenidos en el primer semestre creo que han sido buenos, a pesar de que mis expectativas al inicio del curso fueran bastante más altas, he aprobado todas las asignaturas, y únicamente sacado un suficiente, pero tampoco ningún sobresaliente. Para este semestre mis expectativas son similares a las que he conseguido en el pasado semestre y también más realistas, pues he podido comprobar cómo es realmente la carrera, la dificultad, y  proponerme metas más realistas. Siempre intentaré superarme un poquito más y llegar un poquito más arriba.

Mis puntos fuertes  podrían tratarse de mi capacidad de memoria, trabajo constante y organización del tiempo y de las tareas que tengo que realizar, paciencia, enfrentarme con humor a algunas situaciones difíciles para así conseguir sobrellevarlas mejor y lograr superarlas. Afortunadamente estas características positivas afectan para bien en mis estudios, son los pros que mejoran mi aprendizaje, lo hace más duradero y consigue que alcance mejores resultados.

Algunos de mis puntos débiles podrían ser, mi vaguedad, a veces soy demasiado negativa, mi poca fuerza de voluntad para ponerme a realizar tareas a pesar de haberme organizado bien el tiempo, también a veces me cuesta mantener la organización y planes que he hecho para realizar mis tareas. Lamentablemente mis debilidades también pueden afectar en el estudio, es más muchas veces lo hacen, sobra decir que lo han hecho también buena parte de mi vida, y pienso que las debilidades de la mayoría de las personas también las afectan al estudio en mayor o menor proporción,  es más,  a día de hoy conozco a pocas personas que hayan conseguido apartar estas debilidades totalmente de sus estudios, y no las afecten para nada.

Como una persona tiene defectos y virtudes, pienso que las capacidades de estudio también las poseen, la profesión de maestro también depende de algún modo en ayudar al estudiante a potenciar al máximo sus puntos positivos para alcanzar el rendimiento más alto en el aprendizaje, y reducir lo más posible los puntos negativos aunque es muy difícil que no afecten nada absolutamente en el estudio.
Espero que en este proyecto de anotar lo menos posible mis puntos negativos, consiga potenciar al máximo lo positivos y logre superarme a mí misma.

Me despido de esta primera entrada de blog, un besito muy fuerte a todos, y mucha suerte y animo a los que también estéis realizando un portafolios de esta manera, seguro que con tiempo, trabajo, esfuerzo y algo de paciencia, ¡lo lograremos! ;)